Contrato de material ligero

Centro de Postgrado

Incorporated Community mantendrá su apoyo a una iniciativa de formación de profesores de humanidades en colaboración con cuatro colegios comunitarios de la ciudad de Nueva York.

Recursos educativos abiertos

Quizá el mejor aspecto de mis responsabilidades sea encontrar un buen ritmo de diversas personas profundamente dedicadas a apoyar a profesores y alumnos. De vez en cuando son los becarios los que se ocupan de Recursos educativos abiertos (REA) desde hace bastante tiempo, y me encanta aprender de sus experiencias sobre cómo ha avanzado su trabajo a lo largo de los años.

Como aspecto principal de la vigorización de Metodología REA de Hewlett Este año, además, he tratado de estar cada vez más atento a las personas que son nuevas en la enseñanza abierta, o que están interesadas pero dudan de la capacidad de los REA para hacer frente a las dificultades más apremiantes de la formación. Esto me anima a buscar formas de mejorar y fortalecer la manera en que fomentamos las reuniones para impulsar la formación abierta.

A lo largo de todos mis debates de este año, un mensaje predecible es que los objetivos de una enseñanza y un aprendizaje eficaces deben guiar la selección de los REA.

Aunque mejorar el acceso de los estudiantes a los materiales ha sido siempre uno de los objetivos de nuestro trabajo, no siempre hemos trabajado de forma excelente para preparar a los profesores o estudiantes a utilizar los REA de forma que impulsar el aprendizaje. Por último, queremos trabajar con redes e instructores para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de dónde vivan, a qué se parezcan o de cuánto dinero tengan, dispongan de la formación, los recursos y el respaldo necesarios para triunfar en la sociedad y la economía del siglo XXI. Los REA son una forma de garantizar que el acceso a los materiales educativos no sea un obstáculo para el aprendizaje, y las prácticas educativas abiertas pueden ejemplificar los respaldos sociales y académicos que reflejan una orientación receptiva. Será entonces cuando los estudiantes se consideren capaces de resolver problemas.

El respaldo social y académico

Mis conversaciones con colegas del sector también han puesto de manifiesto que aún estamos lejos de alcanzar este objetivo. A pesar de que hemos impulsado la mejora del contenido y las fases de los REA, no basta con llegar a ellos. La utilización imparcial y potente de los REA requiere un interés tanto por las personas como por el contenido.

Sinceramente, no basta con trasladar la cultura y la práctica entre los profesores: necesitamos crear metodologías basadas en pruebas que iluminen cómo y en qué condiciones los recursos y las prácticas de la enseñanza abierta producen realmente resultados diferentes y mejores para los estudiantes. Además, necesitamos ser francos en la forma de enfocar este trabajo, por ejemplo, asegurándonos de que cualquier fundación especializada en REA que ofrezca un “examen de aprendizaje” fomente la enseñanza cooperativa basada en la información y proteja la información de los alumnos.

Enseñanza basada en la información

• Mientras llegamos a algunas decisiones tempranas sobre las dificultades en el campo, nuestra tarea es dar sentido a cómo la Fundación Hewlett está extraordinariamente situada para abordar estas dificultades.
• En un debate continuo con nuestro propio grupo de instrucción, mis asociados comunicaron la mayor vitalidad en torno a estas cuestiones:
• ¿Cómo podemos centrar nuestras subvenciones con el objetivo de que nuestro trabajo empodere más deliberadamente a los profesores para que utilicen recursos y prácticas pedagógicas abiertas para mejorar el aprendizaje de los alumnos?

¿Cómo podemos dar a conocer la instrucción abierta a los profesores que no piensan en ella o que no la consideran poderosa, con el fin de que comprendan su capacidad para abordar sus problemas y las necesidades de sus alumnos?

Cursiva

¿Cómo podríamos reforzar las áreas y los marcos de educación avanzada para utilizar los REA con el fin de mejorar metódicamente la instrucción y el aprendizaje?

Espero que estas indagaciones avancen en los meses venideros, pero han sido valiosas para gestionar la consideración temprana de los objetivos y resultados del nuevo sistema y señalan la necesidad de que la nueva técnica mantenga a los profesores y sus necesidades en el centro de nuestro trabajo. Por ejemplo, en la enseñanza K-12, En los EE.UU. y en el resto del mundo, es posible que cada vez más regiones adopten y pongan en práctica los REA con mejoras adaptadas a los instructores. En la formación postsecundaria en los EE.UU. y en todo el mundo, el progreso incorporaría una mayor ayuda institucional para la práctica integral e inventiva de la sala de estudio con REA (por ejemplo, a través de centros de educación y aprendizaje y bibliotecas).