Schematický návrh pro společnost Willems Constructions

Nové směry v rámci grantů pro divadelní umění

Američané obecně oceňují bohatství, které umění ve svých mnoha podobách přináší. Naše granty pro umělce a umělecké organizace směřují ke projektům, které mají pozitivní dopad na veřejnost. Nicméně tento přehled plně neodráží některé z nových směrů, které byly v posledních měsících přijaty.

Otevřené vzdělávací zdroje

Snad nejlepším aspektem mých povinností je najít dobrou rovnováhu s různými lidmi, kteří jsou hluboce odhodláni podporovat učitele a studenty. Občas jsou to grantoví příjemci, kteří se tomu věnují. Otevřené vzdělávací zdroje (OER) působí již nějakou dobu a moc se mi líbí, jak ze zkušeností ostatních získávám informace o tom, jak se jejich práce v průběhu let vyvíjela. Jako hlavní aspekt jejich aktivizace Hewlettova metodika OER Letos se také snažím být stále více pozorný k lidem, kteří jsou noví v oblasti otevřených vzdělávacích materiálů nebo kteří mají zájem, ale pochybují o tom, zda OER dokáže řešit ty nejvážnější problémy v oblasti vzdělávání. To mě povzbuzuje k hledání způsobů, jak zlepšit a posílit způsob, jak podporovat komunity a posilovat je, aby se mohly podílet na rozvoji otevřeného vzdělávání.

Po celou dobu mého letošního diskuse je jednoznačným sdělením, že cíle účinného vyučování a učení by měly určovat výběr OER.

Ačkoli zlepšení přístupu studentů k materiálům trvale přispívá k našim úsilím, ne vždy jsme vynikali v přípravě instruktorů i studentů na to, jak využívat OER způsobem, který by splňoval jejich očekávání. posílit učení. Konečně chceme spolupracovat s akademickými sítími a lektory, abychom zajistili, že každý student, bez ohledu na to, kde žije, jak vypadá nebo kolik peněz má, bude mít v 21. století potřebné kancelářské prostory, prostředky a podporu k úspěchu. OER je jedním ze způsobů, jak zajistit, aby vstup na vzdělávací materiály nebyl překážkou pro učení, a otevřené vzdělávací postupy mohou exemplifikovat sociální a akademické podněty, které odrážejí přizpůsobené vedení. Přesně v té chvíli si studenti začnou myslet, že jsou kvalifikovaní a schopni řešit problémy.

Sociální a akademické podpory

Můj dialog s kolegy v oblasti také ukázal, že jsme stále velmi daleko od porozumění tomuto cíli. Ačkoli jsme podporovali rozvoj OER obsahu a platform, samotná dostupnost nestačí. Nedílnou součástí nezávislého a účinného využívání OER je zapojení se do osobních i profesních záležitostí. Opravdu, nestačí pouze proměnit kulturu a zvyklosti mezi učiteli – musíme vytvořit metody založené na důkazech, které objasňují, jak a za jakých podmínek otevřené vzdělávací zdroje a postupy skutečně vedou k různorodým a lepším výsledkům pro studenty. Navíc je potřeba přímost v tom, jak tento proces provádíme, například tím, že zajistíme, aby jakákoli odborná infrastruktura pro OER, která poskytuje “testování učení”, podporovala spolupráci, informační orientované vyučování a zajišťovala uchování informací studentů.

Instrukce založená na informacích

• Ačkoli již přijímáme určité předběžná rozhodnutí ohledně obtíží v oblasti, naším úkolem je porozumět tomu, jak je Nadace Hewlett Foundation mimořádně vhodná k řešení těchto problémů.
• V průběhu diskuse s naší vlastní instruktorskou skupinou mé spolupracovníci vyjádřili největší zájem o tyto otázky:
• Jak bychom mohli zaměřit své grantování tak, aby naše práce ještě účinněji posílila schopnost učitelů využívat otevřené vzdělávací materiály a metody k vylepšování učebních výsledků žáků?

Jak bychom mohli předvést záležitosti týkající se otevřené výuky mezi učiteli, kteří o ní nemají myšlenky nebo si nemyslí, že je účinná, s cílem, aby pochopili její schopnost řešit jejich problémy a potřeby svých žáků?

Někteří Italové

Jak bychom mohli posílit oblasti a systémy pokročilého vzdělávání, aby se OER mohla využívat k systematickému zlepšování výuky a učení?

Očekávám, že tyto dotazy budou v nadcházejících měsících pokračovat, přesto však byly cenné pro řízení předběžných úvah o cílech a výsledcích nového systému a signalizují potřebu, aby nová technika udržela učitele a jejich potřeby v centru pozornosti naší práce. Například:, v kurzech K-12, Můžeme plánovat, že více regionů začlení a zavedne OER s přizpůsobenými podporami pro odbornou přípravu pro učitele. V postsekundárním vzdělávání v USA i celosvětově by tento pokrok zahrnoval rozšířenou institucionální podporu komplexní a inovativní výukové praxe s OER (např. prostřednictvím vzdělávacích a učebních center a knihoven).